课文《掌声》教学设计

 [设计意图]

人数版第五册29课课文《掌声》是一篇语言质朴，但在平淡的叙述后面包含着充沛的情

感的文章。三年级的儿童的学习特是刚从低年级向中年级过渡的一个关键阶段，是学生

对于文本的学习逐步从接近口语化的语言训练，提升到书面语言的感悟理解与运用的一

个重要过程。因此，在课堂上为学生铺设学习的桥梁让学生在理解中感悟，在感悟中理

解上出语文味。如在教学时，让学生思考：“你觉得小英是怎样一个人？她为什么会这

样？她会想什么？等等问题，”再深入体会，英子的情感变化，以及这些情感怎样表现

出来的。这篇课文要重在朗读，朗读指导要穿插在对课文的理解中，让学生反复朗读，

让学生进入情境，领悟到人物的喜怒衰乐。

[学习目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课的生字词，理解部分词语意思。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心，鼓励要主动地关心，鼓励别人，也要

珍惜别人的关心和鼓励。

[课前准备]录音机、磁带、幻灯片

[教学流程]

一、揭题质疑

1、你得到过别人送给你的掌声吗？说说你当时的心情。

2、揭题：今天，我们来学习一篇课文，题目是：掌声。（板书：掌声）

二、初读课文，感受小英的变化

1、请同学们带着心中的问题，再用自己喜欢的方式读课文，（默读、小组读、大声读

）遇到不认识的字，看课后的生字表，或问同学、老师。

2、检查学生认字情况

（1）出示幻灯生字词。

①指名认读，带拼音。

②全班齐认读。

③擦去拼音认读。

（2）请同学说说生字在课文中的词语。

（3）（出示幻灯）词语。

①全班齐读。

②讲解两个多音字：落、调。

3、小小拦路虎，你们把他们打败了，真了不起。那么，读过课文后，英子给你留下了

怎样的印象？

4、每个人对课文的理解都不同，但都要一定的依据，那英子到底是怎样一个人呢？你

从哪里看出来的？

（1）出示投影：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

（2）听老师读

第一遍去掉“默默”，让学生体会“默默”说明了什么，第二遍去掉“总是”，再次体

会“总是”说明了什么，第三遍去掉“一角”体会“二角”又说明了什么？

（3）指导学生运用的“因为……所以”的句式，说说小英什和总是默默坐在教室的一

角。

（4）那时的小英内心一定十分的       （让学生说），他常常会想些什么？

（5）指导朗读第一段。

（6）通过朗读你们体会了小英的心理活动，那么课文中有一个词最能表现英子是一个

什么样的小姑娘？（师板书：忧郁）

5（幻灯）从那么后，英子就像一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏

说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。

（1）自由读，想想你读懂了什么？（小英是个开朗的人。师板书：开朗）

（2）真替小英的变化高兴呀，就让我们高兴地读读第4自然段。

（3）小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中，把这种变化表现出来吗？（分

组读1、4两段）

三、领悟掌声内涵

过渡：读到这儿你们有问题吗？（小英为什么会有这么大的变化？）忧郁的小英变成了

开朗的小英，一对反义词同时出现一个孩子身上，你对这件事有什么想法？

1、我也不相信掌声有那么神奇，事情还得从那天说起，一天老师让同学们轮流上面讲

故事，轮到英子时，全班四十多双眼睛一挤投向了那个角落，英子把头低下去，接下来

呢？

（出示文字投稿）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的

注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台，就在英子刚刚不在的那一刻，教室里居然响起

掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来，掌声渐渐平息

，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分

动听，故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，

在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

2、默读这一段

3、四人小组计论，把你们小组的感受和发现的问题记录下来，并且四人小组想办法解

决它，不能解决的举手问老师。

4、交流反馈

（1）从两次掌声里，你体会到什么？

（2）如果英子就是同学们中的一员，一摇一晃地走上了讲台，你会对她说些什么呢？

5、（播放音乐，《爱的呼唤》）你们一声声鼓励，英子一摇一摆地走上了讲台，你们

的话语就是掌声，这不是普通的掌声，这掌声里有你们的爱心，爱心不仅仅是掌声，在

你们的生活中，爱是什么？（学生自由说）

6、小结：是呀，这个世界只要人人都献出一点爱，世界将变得更加美好。

[板书设计]

掌   声

原先的英子：文静、默默            （忧郁）

         热烈的掌声    受到鼓励、鼓起勇气（开朗